■实践教学

创新实践教学方式  培养物流准职业人

刘细萍

在与兄弟院系的沟通和交流中我们发现，兄弟院校和我院物流管理专业，都重视实践性教学环节，但实践性教学环节教学效果普遍不理想，主要原因有：顶岗实训基地建设难度大；实践性教学条件得不到保证；缺少真正与人才培养目标相适应的运输实训教材；国内对物流专业运输实训模块资源库的研究尚处于空白状态。另据我们的调查，物流管理专业毕业生55%从事运输工作或接触到运输业务，因此，本专业选择运输实务课程，作为实践教学攻坚的突破口。我们的实践是：

以毕业生的实际工作情况设计运输技能模块。从物流管理专业的440多名毕业生着手，调查他们的工作单位、工作岗位、工作内容、工作职责。通过羊毛衫查得出实践教学内容，必须既要重视运输业务的基础操作技能的培养，又要兼顾学生的后续发展能力的培养。

依据现实运输企业的岗位设置运输技能。不同类型，不同规模的运输企业运输岗位的设置不尽相同，每个岗位所要求的技能也不相同；专业运输企业与生产企业的运输部门运输的岗位也不同，运输技能相应的也有区别。技能实训中应包含哪些岗位，本专业老师无数次的与不同类型、不同规模的运输企业交流，获取大量的第一手材料，尽可能的将运输企业、运输业务中所涉及到的所有岗位及岗位上的所有技能要求一一展现。

以典型企业的典型运用项目为实践教学大背景。技能点确定下来了，如何培养这些技能，必须选择合适的载体和情景。该载体和情景要能涵盖运输业务的全流程、运输的全部技能，还要求运输情景的选择要合理，易操作，直实性强，学生感兴趣。在运输大背景的选择上，选择中国最大的物流企业中国远洋物流公司，为家电行业的巨头海信科龙容声提供物流服务为原型，设计物流运输业务。在具体情境设计上，以公司的具体业务为原型，要求学生按照运输商与生产企业的外包方案操作，同时又会对操作结果进行评价分析，这就进一步加强了学生的分析问题能力，通过不断的操作上的完善达到运输管理的结果。

通过实践在内容上体现了以下几点：

真——教学内容的选取全部基于企业的真实业务流程，在广泛企业调研的基础上，针对典型工作岗位设定实践任务，设计学习情境；

实——教学方法、教学手段，教学内容全部基于实践课操作性，强调学生的主题地位，突出培养学生完成实际任务的能力；

用——实践目瞟 的设定全部基于学以致用的考虑，充分利用学校的实验实训工场，给予学生全真的企业环境参与实训以达到课程的目标。

（院“关工委”教学巡视组推荐）